近日，由北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心、北京市順義區教育委員會、北京曙光友善用腦研究院、北京市學習科學學會聯合舉辦的“學習科學與教育創新——基礎教育改革研討會”在北京市順義區社區教育中心舉辦。

“知識經濟和人工智能時代的到來，使得教育正加速從以傳授知識為主向培養學生素質和能力為主轉變。如何讓學生學得更好更快？如何讓學生成長為更優秀的學習者？教師該如何教？教育又應該何去何從？這是一個無法回避的問題，是每一位教育工作者都要去思考并用心回答的核心問題。”北京市順義區委教工委副書記、區教育委員會主任、區教育督導室主任孟朝暉出席活動時表示。

在北京市學習科學學會理事長、北京開放大學黨委書記方中雄看來，學習科學是推動教育教學改革的核心理念和強大力量。我國把學習科學寫入了新修訂的義務教育課程方案，這標志著我們對學習科學的關注，本次會議正是新形勢下讓學習科學融入課堂教學改革的一次集中研討與交流話動。教育創新，既是教育理念的創新，也是教育體制的創新，更是教育行為的創新。從“以教為中心”到“以學為中心”轉變的不僅是教育基點，更是從知識向素養，乃至思維發展的跨越。

國際學習科學與思維發展研究會主席、美國太平洋大學教授蒂莫西·斯特恩斯（Timothy Meeker Stearns）作了“學生的創新思維和創新能力培養”主題講座。他表示，對于創新教育來說，解決問題是關鍵。但我們常常會發現孩子們不喜歡解決問題。究其原因，他們接受的是“標準答案”的教育，所以經常受挫，從而失去信心，我們應該鼓勵學生不斷嘗試和試錯f。

為了讓在場老師們深刻理解“發散思維”帶來的課堂轉變和創新思維培養，蒂莫西·斯特恩斯現場組織了用塑料吸管、細繩、剪刀、膠帶等物品搭建高塔的體驗活動，讓老師們通過團隊頭腦風暴，發揮想象，各顯其能?；顒雍?，他從批判性思維、好奇心等角度具體闡述了如何把課堂還給孩子，讓他們有充分的自由，去嘗試與發現、提問與討論、質疑與辯論、反思與改進，從而產生有興趣、有目標、有意義、有效果的創新性學習。

北京師范大學教授、博士生導師，中國高等教育學會學習科學研究分會副理事長張婧婧作了“我們真的認識‘學習’嗎?——理論與實踐的對話”主題報告。

為了更加深入研討如何調整教育供給，促進高質量教育體系構建和教育內涵提升，將培養創新人才培養工作落地，研討會設置了課堂教學、學校德育、學校管理、教師成長、教科研等五個專題研討。來自北京師范大學、北京教育學院、北京教育科學研究院，北京東城、西城、朝陽、海淀、豐臺、通州、順義、房山、大興等區的教育研究人員，學校校長、干部等近30人分組進行了經驗互享。